Летний интенсив "Актёр театра и кино"

С 5 по 21 июня будет проходить летний интенсив "Актёр театра и кино" для учеников и выпускников ДШИ №7 от 12 до 23 лет. В рамках интенсива дети смогут за две недели получить уникальные знания сферы театра и кино, которых нет в основной программе, от педагогов школы. Детей научат импровизации, общению с партнёром на сцене, органичности в кадре, системе Станиславского, работе с микрофоном, озвучивании мультфильмов, постановке света на сцене и многому другому. А в конце пройдут съёмки короткометражного фильма и постановка иммерсионного спектакля.

Записаться можно уже сейчас! Переходите к новости, чтобы узнать о расписании, ценах и педагогах.

Проект летнего интенсива по направлению «Актер театра и кино»

Целью создаваемого проекта является разработка стратегии, программы и методического плана данного летнего интенсива.

Проект определяет содержание и организацию творческой деятельности, обеспечивает творческое развитие личности детей среднего и старшего школьного возраста в направлении «искусство театра» и помогает развить их профессиональные навыки и умения.

Детское театральное творчество тесно связано с образованием и передачей культурных традиций в самом широком смысле этого слова. Театрализованная деятельность помогает ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это поможет преодолеть робость, неуверенность в себе, физические и эмоциональные зажимы, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развить ребенка.

Поэтому летний интенсив подойдет каждому, кто хочет развить свой актерский талант, усовершенствовать уже имеющиеся знания и творческие навыки, раскрыть творческий потенциал и придать внутренней уверенности.

Проект направлен на привлечение ко внеурочной деятельности учеников «ДШИ №7», обучающихся на предпрофессиональной и общеразвивающей программе дополнительного образования детей, а так же выпускников «ДШИ №7» от 12 до 20 лет в летнее каникулярное время на внебюджетной основе. Проект планируется реализовать с 5 июня по 21 июня.

Цели и задачи проекта

Цель: развитие способностей детей средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.

2. Совершенствовать артистические навыки учащихся в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

3. Усовершенствовать умения и навыки, полученные учениками в рамках предпрофессионально программы дополнительного образования детей по направлению «Искусство театра».

4. Познакомить учащихся с профессией – актер кино, научить свободно чувствовать себя перед кинокамерой, обучить базовым навыкам сценической речи при работе с микрофоном.

5. Развить у учеников умение владеть своим телом, свободно двигаться не только на сцене, но и в танце и сценическом движении, сформировать базовые навыки пластической импровизации.

6. Познакомить детей с новыми видами театрального искусства, такими как иммерсивный театр и «перфоманс».

7. Развить у детей интерес к профессиональной актерской деятельности.

8. Снять короткометражный фильм с учениками интенсива.

9. Провести показ иммерсивного спектакля.

Срок реализации летнего интенсива

Срок реализации летнего интенсива по направлению «Искусство театра» для детей в возрасте 12-20 лет 15 дней с 5 июня 2023 года по 21 июня 2023 года.

Направления обучающей программы и учебно-тематический план

1. Мастерство актера театра – 10 часов

Раздел 1. Импровизация.

Тема 1.1. Импровизационные игры такие, как: «Вопросом на вопрос», «На букву», «Суфлёр», «Меняй», «Позы». Игры знакомят ученика с жанром «импровизация», тренируют свободную реакцию и внимание, помогают расслабить тело и отключить физические и психологические зажимы ученика, путём вовлечения в игровой процесс.

«Вопросом на вопрос»

Двое учеников ведут диалог на заданную преподавателем тему, обращаясь к друг другу только вопросами. Если ученик ошибается или теряется, его заменяет другой ученик.

«На букву»

Двое учеников ведут диалог на заданную педагогом тему, но при этом один из учеников может произносить только слова на заданную педагогом букву. Если ученик ошибается или теряется, его заменяет другой ученик. Задача другого ученика – поддержать диалог и логично продолжить «обыграть» слава напарника.

Тема 1.2. Естественная отзывчивость и рождение слова. Выполнение ряда партнёрских тренингов: «Привлечь внимание», «Скажи "Что?"», где ученики учатся работать в сценическом пространстве с человеческими органами чувств: зрение, слух и осязание - «Вижу, слышу, воспринимаю» и тренируют свою естественную отзывчивость - первичную, свободную, непринуждённую реакцию.

«Привлечь внимание»

Ученики рассаживаются по кругу и обращают на себя внимание кого-то также сидящего с помощью взгляда, звука или прикосновения ( последние два совершаются с закрытыми глазами ).

Тренинги на рождение слова: тот же «Скажи "Что?"», «Ассоциация», «Слово в последнюю очередь», где ученики пытаются понять естественное желание, чтобы произнести слово или фразу, путём воздействия на себя партнёром, предметов или мысли и собственного воздействия на партнёра, предмет или мысль.

«Ассоциация»

Педагог говорит ученику слово, а тот должен озвучить свою ассоциацию, которая появилась в его голове в первую очередь. Таким образом ученик должен понять, что слово произносится путём его первичной, свободной и непринуждённой реакции на услышанное им слово от преподавателя.

Тема 1.3. Импровизация в предлагаемых обстоятельствах. Работа с формой ( внешним образом персонажа ) и атмосферой, в которой этот образ существует. Ученикам предлагаются яркие образы с конкретными целями: хромой старик, который ищет дорогу домой, горбатая старуха, которой нужно в больницу, иностранец, что спешит в аэропорт, Арлекин - хочет развеселить Пьеро, Пьеро - должен всем рассказать неприятную новость, робот, которому нужно подзарядиться, зубрила, что пытается прочесть книгу, также могут быть образы животных, главное - простые образы, чтобы ученик мог быстро среагировать и сыграть персонажа используя лишь его внешнюю форму и двигаться к выполнению своей цели, но завершение этих целей должно произойти лишь в конце упражнения, чтобы появились свойственные реакции, то есть ученики должны быть в процессе выполнения своих целей. Пока они этим заняты, преподаватель своими словами погружает их в определённые предлагаемые обстоятельства: погода( снег, дождь, буря, жара, гроза ), конкретное помещение, улица, лес или поле, день или ночь… Далее, когда ученики освоились и привыкли к постоянной смене обстоятельств, подключается музыкальное сопровождение, что способствует созданию определённой атмосферы ( настроения ). Далее преподаватель просит персонажей завершить свои цели по одному и выйти из сценического пространства.

Упражнение учит держать несколько объектов внимания, ловко пользоваться своим воображением и самое главное - действовать ( добиваться цели своего персонажа ).

Упражнение «Телевизор», где ученики становятся участниками различных программ телевещания. Преподаватель меняет каналы, тем самым меняет предлагаемые обстоятельства: спортивный канал, кулинарный, музыкальный, про животных… Задача учеников - в импровизационной форме и работая в команде разыгрывать сюжеты телепередач, порядок которых задаёт преподаватель.

Тема 1.4. Импровизационные этюды.

Преподаватель предлагает определённую ситуацию с конкретными персонажами и конкретным конфликтом. Ученики знают место, время, кто и что, также знают начало этюда и чем он должен закончиться. Весь остальной процесс должен происходить с помощью импровизации.

Задача учеников - попытаться раскрыть своих персонажей, конфликт между ними и логично прийти к завершению этюда. Такие Импровизационные этюды подготавливают учеников к импровизации во время спектаклей и более точному усвоению и проживанию материала.

Раздел 2. Общение с партнером.

Общение, способы общения. Взаимодействие и взаимозависимость партнеров.

Задача: Совершенствование навыков общения с партнером на сцене. Учащиеся должны научиться понимать партнера без слов, контролировать его действия и адаптировать свои действия под партнера, ощущать и реагировать на все происходящее на сцене без слов и четко поставленных задач режиссером, адаптироваться к обстоятельствам самостоятельно.

Упражнение "ПОВОДЫРЬ"

Разбиваемся на пары и в каждой паре определяем, кто из участников получает первый, а кто - второй номер. Первый будет исполнять функции поводыря, ведущего. Второму поначалу предстоит быть ведомым: он будет выполнять упражнение с закрытыми (или завязанными) глазами. Ведомому придется освоиться с новой ролью, с потерей одного из органов чувств, и попытаться заменить временно утраченную способность видеть окружающий мир обостренным внимательным слушанием, мобилизацией интуиции. Понятно, что от ведомого потребуется также доверие к своему партнеру-поводырю, берущему на себя ответственность за благополучие и безопасность товарища.

Упражнение «Глаза в глаза»

Учащиеся делятся на пары и встают друг на против друга. Задача учеников смотреть друг другу в глаза, не смеяться и не отводить взгляд. Далее партнеры пытаются общаться только глазами, понять, какое настроение у партнера, беспокоит ли его что-то. Финальный этап упражнения – все пары начинают медленно передвигать по площадке в хаотичном порядке, не разрывая зрительный контакт с партнером.

Раздел 3. Актёрский тренинг по Товстоногову.

Задача :

1.Познакомить учащихся с творчеством Товстоногова и с его актёрским тренингом, который позволяет улучшить память, развить гибкость психики и увеличить свою внутреннюю «эмоциональную энергоёмкость».

2.Познакомить с понятиями интеллектуального тренинга и действенного, которые неразрывно связаны между собой.

Цель мастер- класса:

1.Заинтересовать учащихся этим тренингом, чтобы в дальнейшем они применяли это в работе над пьесой и ролью.

Раздел 4. Иммерсивный театр.

Иммерсивный театр — одна из популярных форм современного интерактивного театра, где зрителя пытаются «погрузить» в разворачивающееся действие. Иммерсивный театр отличается от традиционного театра тем, что убирает сцену и погружает публику непосредственно в игру актёров спектакля. Часто это достигается за счет использования определённого места — исторически значимая архитектура, либо масштабные декорации, что позволяет зрителям общаться с актёрами и взаимодействовать с их окружением (интерактивно), тем самым разрушая четвертую стену .

Задача: Познакомить учащихся с понятием «Иммерсивный театр». Рассказать об основных принципах работы с этим жанром.

2. Мастерство актера кино «Работа перед камерой» – 10 часов

Цель: Дать основы уверенного существования в кадре, обучать технике и маленьким хитростям актёров кино.

Раздел 1. Органичность существования в кадре.

Раздел 2. Система Станиславского в кино.

Раздел 3. Общий, средний и крупный план –что это такое.

Раздел 4.    Эмоция в кадре.

Раздел 5.   Партнерское взаимодействие в кадре.

3. Сценическая речь – 8 часов

Обучение по данному предмету направлено на развитие и совершенствование навыков сценической речи, полученных на занятиях.

Освоение навыков работы диктора с микрофоном. Особенности сценической речи для работы в кадре.

Раздел 1. Речь и микрофон

Задачи:

Рассказать о специфике извлечения звука и произношения гласных и согласных звуков в микрофон. На практике попробовать приобретенные знания.

Рассказать о работе ведущего мероприятия. О важности грамотного построения речи, специфики работы со зрителем. Научить учащихся нюансом объявления номеров концерта.

Раздел 2. Озвучание мультфильма.

Задачи:

Познакомить учащихся с понятием синхронного озвучания. На практике попробовать озвучить по ролям небольшой мультипликационный фильм, чтобы учащиеся смогли с нужность степенью эмоциональности передать текст мультфильма, синхронизировать слова с картинкой. Поработать над голосовой характерностью персонажей.

Раздел 3. Озвучание аудиокниги.

Задачи:

Обучить учеников особенностям озвучания аудиокниги и записи голоса с помощью микрофона. Научить передавать эмоциональность только с помощью голоса. Добиться разнообразия голосового звучания при прямой речи, передавая этим характер персонажей.

Раздел 4. Развитие силы звука.

Упражнения на развитие силы звука.

Цель этих упражнений- соединить силу звучания с ощущением свободы, полётности; учиться придавать голосу широту (объёмность).

Задача:

Чтобы данные упражнения в дальнейшем помогали в работе над голосом, в работе над ролью и чтецким материалом.

4. Сценическое движение. «Атмосфера движения» – 10 часов

Даёт навыки движения в заданной атмосфере и создания определённой атмосферы через движение.

Раздел 1. Жест закрытия и жест открытия.

Раздел 2. Атмосфера в системе Станиславского.

Раздел 3. Стилизация.

Раздел 4. Индивидуальная атмосфера и атмосфера группы.

Раздел 5.   Конфликт атмосфер. Точка конфликта.

5. Вокал – 6 часов

Задачи -

- вопросы работы с микрофонами( на стойке и с гарнитурой) на сцене

- работа над артикуляцией на сцене

- работа над высокой певческой позицией

- вокальное исполнение на сцене с элементами движений

- запись исполнения учеников с микрофоном

- разбор и работа над ошибками при исполнении на сцене.

6. Хореография – 8 часов

Раздел 1. Контактная импровизация.

Задачи: Узнаем понятия: Контактная импровизация, как основу ведения, будем пытаться повести другого человека и подчиниться ведению, будем управлять телом другого человека, разберём понятие "импульс", будем учиться его продлевать, в конце обязательно попробуем непрерывную импровизацию в постоянном контакте с телом партнера.

Раздел 2. Дуэтный танец.

Задачи: Будем пробовать с ребятами поддержки различной сложности от простого к сложному. Низкие, средние, высокие, на полу и на ногах. Этот класс точно будет отличным дополнением к основной программе школы, так как ничего похожего нет в наших занятиях, а поддержки делают танец намного более зрелищным и интересным.

7. Мастер-класс «От эскиза до спектакля» – 2 часа

Задачи:

·        Ознакомление слушателей с процессом рождения спектакля

·        Задачи художника в театре

·        Ознакомление с работой художественно-постановочной части в театре

·        Формирование у детей бережного отношения к искусству и к окружающему миру

·        Ознакомление с историей создания костюма, грима, реквизита, декораций

8. Мастер-класс «Свет на сцене» – 2 часа

Задачи:

·        Краткая история освещения в прошлом

·        Ознакомление слушателя с задачей освещения спектакля

·        Техника света

·        Значение света для актера

·        Световой макет

·        Взаимосвязь света с гримом, с декорациями, с костюмом

·        Развитие фантазии в освещении сцены

·        Научить сочетанию цветов в театральном освещении

·        Формирование у детей бережного отношения к световому оборудованию, техника безопасности.

9. Мастер-класс «Особенности музыкального оформления спектаклей» – 2 часа

10. Репетиция: Работа над съемкой фильма – 6 часов

Работа над съемками короткометражного фильма на территории «ДШИ №7».

Учащиеся с помощью преподавателей создают сюжет которого 15-минутного фильма. Осуществляют распределение ролей, раскадровку, выбор съемочных локаций, а далее с помощью преподавателя осуществляют монтаж видео.

12. Репетиция: Работа над постановкой иммерсивного спектакля – 12 часов

Работа над постановкой иммерсивной пьесы.

Расписание занятий

Программа летнего интенсива по направлению «Актер театра и кино» будет проходить с 5 по 21 июня по 6 ак. часов. с часовым перерывом на обед с 14:00 до 15:00.

Занятия 19 июня, 20 июня и 21 июня включают в себя работу над постановкой иммерсивного спектакля и работу над съемками короткометражного фильма.